SBS sonuçları açıklandı ve beklenildiği gibi soruların tamamını doğru yanıtlayan öğrenci sayıları oldukça yüksek oldu.
Milli Eğitim Bakanlığı özellikle bu yıl yaptığı OKS ve SBS sınavlarında kolay sorulardan oluşan sınavlarla öğrencilerin başarısını belirleme gibi bir yol seçti.
OKS’de 100 sorunun tamamını doğru cevaplayan öğrenci sayısı 263 oldu. 6. sınıf SBS’sinde bu rekor kırıldı ve tam 829 öğrenci bütün soruları doğru yanıtladı. 7. sınıf SBS’sinde ise 61 öğrenci hiç yanlış yapmadan sınavda derece elde etti.
İlk bakışta bu rakamlar ümit verici görülebilir. Fakat ne oldu da bu sene sınav tarihinde karşılaşmadığımız sayıda öğrenci bütün soruları doğru yanıtladı? Bu seneki öğrenciler çok mu çalıştılar ya da çok mu zekiydiler? Ya da çocuklar ceviz ve balığı çok mu yediler bu sene?
Tabii ki böyle bir şey yok. Milli Eğitim Bakanlığı testlerdeki soruların zorluk derecesini ve yapısını değiştirdi.
Peki, bu kadar çok birincinin çıktığı sınavlar, sınav hazırlama ölçütleriyle değerlendirildiğinde ne derece sıhhatlidir?
829 tane öğrencinin bütün soruları doğru cevaplaması yapılan sınavın ayıklama ve sıralama fonksiyonunu tam anlamıyla yerine getiremediğinin işaretidir. Çünkü ideal ölçütlerde yapılan bir testin sorularının bilen ve bilmeyen öğrenciyi ayırt etme gücünün yüksek olması gerekir.
Ayrıca test maddelerinin güçlük düzeyi orta seviyede olmalıdır. Çok kolay ya da çok zor sorulardan oluşan testlerin güvenirliği düşüktür. Dolayısıyla bu durum testin geçerliğini de tehlikeye düşürmektedir.
Her test grubunda çeldiricileri güçlü, ayırt etme vasfı olan sorular olması gerekirdi. Belki de Milli Eğitim Bakanlığı ‘sıfır çeken öğrenci’ sayısını azaltma düşüncesiyle yukarıda belirttiğim ölçme değerlendirme ilkelerini göz ardı etti.
Zaten Türkiye’de esas alınan kriterler güçlük ve ayırt edicilik derecesi ideal ölçütlerden oluşan testler hazırlamak değil. Öncelikli amaçlar ‘sıfır çeken öğrenci’ sayısını azaltmak ve dershanelere duyulan ihtiyacı ortadan kaldırmak.
Eee kriterler bunlar olunca doğru ölçütlerde bir sınavdan bahsetmek de mümkün olmuyor. Çünkü sistem oluştururken hareket ettiğimiz odağımız, belirlediğimiz referanslarımız hatalı.
Şunu da ifade etmem gerek: Özünde SBS’ye karşı değilim. Bunu söylerken tabii ki ideal ölçütler esas alınarak yapılan SBS’leri kastediyorum. Bu sene yapılan SBS’leri ne derece sınav olarak değerlendirebiliriz? İşte eleştirdiğim nokta bu…
Özetle, eğer bir sınavda, sınava göre değil de okul başarılarına göre öğrencileri sıralıyorsanız ve filtre ediyorsanız (OKS’de birinci sayısını 263’den 97’ye indirmek gibi) bu sınavın görevini ifa edecek yeterliliği taşımadığı açıktır.
Okul başarılarının puanlamada kullanılmasının da ayrı handikapları olacaktır. Bu konuyu bir diğer yazıya bırakalım.
Okul puanı
Yakakentte yüzüncüyıl ilköğretimde yazılı sınav notu veriirken sınıfta en yüksek 60 puan alındıysa bunu 100 puan olarak kabul ettiler. sınıftaki diğer öğrencilerin her birinin aldığı puana 40 eklediler ve notları teslim ettiler. Bunun adına da eğitim projesi dediler. Görüşlerinizde haklısınız.
MURAT1453 06.Ağustos.2008 15:40:57
tavan mı taban mı ?
Öğretim sistemi asla eski yerini dolduramayacak gibi görünüyor. Artık her yer anadolu lisesi kaynıyor. Liselerdeki ingilizce eğitim desen koca bir SIFIR. Öğrenciler direk kendini ÖSS ye adapte ediyor. Bu koşullar altında başarı tavan mı yaptı yoksa taban mı yaptı ben sizlere bırakıyorum
MAHMUT 06.Ağustos.2008 15:23:04
YANILTICI
YÖK MİLLİ EĞİTİMİ TERSE YATIRAN BİR SINAV YAPARDA O KADAR KOLAY SORMAZSA NOLUCAK.ÖSS SORULARINI MEB DEĞİL YÖK HAZIRLIYOR.SORULAR ÇOK BASİTTİ BELİRLEYİCİ OLAMAZ.ÖSS DE DÖKÜLMELER OLURSA HERKES BÜYÜK ŞOK YAŞAR MEB ALTINDA KALKAMAZ.
